今天和大家聊一个其实已经火了一段时间,并且各地都在陆续开展的,以微课比赛为主要展现形式的东西——翻转课堂教学法,其实这个东西已经出现了很长时间了,小站为什么一直都没有更新关于这方面的内容呢?是因为现阶段,每个地区,每个学校实行翻转课堂的情况不一样,进度也不同,每个地区每个学校的设备情况,还有高层领导是否支持的情况都不同,很难用区区一篇文字来写出这部分内容,所以我就一直犹豫要不要写。

不过今天不犹豫了,因为我决定把我自己对于翻转课堂的理解,还有所见到的一些情况做一个总结,最后说说自己的感受。提前声明,本文字仅代表笔者自己的理解和建议,如果您有什么想法请在文字下方留言,或者发邮件给我,收到邮件后会和你取得联系,我的邮件在电脑上装的有客户端程序,所以基本每天都能收到邮件,所以你不用担心我收不到,谢谢~

闲话少叙,我们直接切入正题。

翻转课堂是什么?

其实我经常在各大高校教育技术学专业考试试卷中见到这个问题,通常是以名词解释的方式考察,有些学校呢会考察的深刻一点,比如让你设计一个翻转课堂的行动研究案例等等。

我们首先来看一下百度百科上是如何解释的,如下引用部分为百度百科上词条:翻转课堂的内容。

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”,是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下,课堂内的宝贵时间,学生能够更专注于主动的基于项目的学习,共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题,从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息,这些信息需要学生在课后完成自主学习,他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书,还能在网络上与别的同学讨论,能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后,学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式,教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习,其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分,它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠,都是为了让学习更加灵活、主动,让学生的参与度更强。互联网时代,学生通过互联网学习丰富的在线课程,不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆,由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。

从字面意思上理解,翻转课堂是对现有的课堂教学模式或者教学方法的变革,变革的方式是翻转,就像沙漏一样,颠倒了一个个。但是如果我们说相对于传统课堂教学模式进行了变革,这样也对,翻转课堂教学模式确实是一次变革,但是没有指明变革了什么,这就引出了我们另一个问题——翻转课堂教学模式相对传统课堂教学模式变革了什么?

翻转课堂教学模式相对传统课堂教学模式变革了什么?

既然翻转课堂教学模式是相对于传统教学模式的变革,那么我们就需要先了解一下传统教学模式都有什么内容,我们知道,学习者的学习分为知识传授知识内化两个部分,传统课堂教学模式中,课上40分钟时间,老师基本都在讲授,也就是在课堂上我们一直进行知识传授;之后我们给学习者留作业,让学习者通过作业进行巩固练习,内化自己的学习,这也就是说我们通过课后作业的形式来完成学习者知识内化的过程,这样就完成了学习者完整的学习过程。

我们再形象的去理解一下,传统课堂教学模式,就可以被归纳为:课前预习+课中听讲+课后练习这样的模式,放眼望去咱们的学校,好像在很长一段时间之内,我们都是这样做的。

那么我们再从翻转课堂这四个字上去分析一下,既然是翻转,肯定是反义,那么就说明把知识传授和知识内化对调了一下,也就是这个对调,产生了很多很多不同的理解,我们可以理解翻转课堂将知识内化在课堂中进行,让知识传授在课下进行;我们也可以说我们让学习者在家学习,在课堂上做作业…… 等一等,各位读者看到这里,有没有发现翻转课堂颠倒了“空间”?

我们可以说翻转课堂相对于传统课堂教学模式,改变了知识传授和知识内化的顺序和空间

翻转课堂的含义到底是什么?

好了,说到这里,估计下面的一小段文字该像教科书一样让你读起来就很乏味,但是却高度概括出翻转课堂是实施所应具备的条件。

翻转课堂,就是学习者在课外,借助于教师预先设计好的多样化教学材料(电子教材、微视频、导学稿、学习任务单、网上研讨等)自主学习课程,然后在课堂上参与同伴和教师的互动活动(释疑、解惑、探究),并完成学习任务(包括练习、汇报等)的一种教学形态。

这段文字有很深刻的意义,我希望各位读者能仔细读,仔细考虑,我们现在做翻转课堂,是不是有些已经本末倒置了。

没有平台就不能做翻转课堂么?

这个问题,我想说说自己的看法,我认为没有平台也可以做翻转课堂

因为无论你的微课做的再绚丽,你的平台技术支持再好,如果你只是把微课给学生,也不设置别的东西,然后我们课上依旧40分钟满堂灌,这样仍然不叫翻转课堂。

翻转课堂只有你的课堂活动组织形式发生了变化,才叫真的翻转课堂

技术支持平台和微课是需要的,但是并不是全部!我们的技术应该作为学习者学习的支撑,最好的方法是让学习者感受不到技术的存在。如果一味的追求微课要有多高的技术,或者多绚丽的手段去实现,这真的是本末倒置了。

还有一些把开展翻转课堂和做微课直接划等号,认为实施或开展翻转课堂就是做微课,这种是极其片面的,如果你做微课不用,依旧不叫翻转课堂,就算你用了,但是没有配套的东西,依旧不是翻转课堂,你依旧没有让学习者成为学习活动的中心。

那么翻转课堂如何才算精彩呢?

不是教师讲的精彩,翻转课堂就精彩了;也不是信息技术应用的多么花哨,这个翻转课堂就精彩了;也不是教学媒体和方法用的多,就精彩了,精彩在学习者的课堂表现,精彩在学习者的学习活动,精彩在师生的协作和互动上。

各位读者,如果你觉得现阶段你没有条件做技术平台,但是还想做翻转课堂,请做一个小小的改变,也就是把你的备课角度从我该如何教学习者, 变为拿到这个东西,学习者该如何学习。这样或许你能收获意想不到的效果。

翻转课堂翻转了什么?

翻转课堂翻转了教学流程:让原本课上做的东西放在了课下,让原来课下做的东西放在了课上。

翻转课堂翻转了学习空间:让原本在学校学习变为了课下在家学习。

翻转课堂翻转了师生角色:原本的学习主要是教师讲授为主,所以学习者认为学习活动的中心是教师,不是我,所以我学不好就怪老师没教好,翻转课堂后,教师变为导师的角色,学习者逐步成为自己学习的中心,学会为自己的学习负责。

翻转课堂翻转了教学理念:让原本以教为中心变为了以学为中心;从知识传授为主向能力培养为主;从课堂学习为主到多种学习方式的转变。

翻转课堂的实质到底是什么?

这张图片应该可以非常形象直观的告诉你翻转课堂的实质——混合学习

对于能够使用微课开展翻转课堂的情况,通过微课进行学习我们成为数字化学习,数字化学习强调自学,并且具有效率较高的特点,学习者同时可以自定步调选择自己的进度,而不需要统一进度跟随老师,但是缺乏教师的支持引导和监控;而面对面学习教师主导,并且能够良好的监控,引导和启发学习者,但是对学习者个体关注不够。

等等,下面就是最美妙的时刻。

如果我们把这两种学习加到一起,就像磁铁一样,他们是完全互补的,这是一种混合学习

在关注学习者个性的同时,还能够保证学习的质量,并且积极快速的解决学习者的问题,让学习者真正成为学习的主人。

其实在我看来,翻转课堂解决了大班教学中,教师对个体关注不够的情况。通过信息技术平台反映每个学习者的数据,教师可以在课前通过了解学习者观看视频的次数,时间和停在的位置,对每个学习者关注,但是仍然不能忽视的是,翻转课堂这样的实施方式,对于人数较小的班级具有较好的效果。对于人数较多的大班级,其实可以对这个理论进行适应性调整,只要把握实质——让学习者变为学习的主人,让学习者自己去学习,就可以在一定意义上过渡到翻转课堂。

后记

相信各位读者读到这里,对翻转课堂应该有了更好的认识,先祝你们翻转成功!不过我这区区四千言,完全写不尽翻转课堂博大精深的内涵。

其实我想在后记里多说两句,国内做翻转课堂较好的有聚奎中学,昌乐一中等等地方,他们的模式已经很成熟,并且很符合他们的实际情况,每周甚至隔几天就会有学校去那里考察,去学习,当然套用模式无可厚非,但是一定要根据自己的情况进行修改,符合自己学校才是最好的翻转课堂模式,否则就会弄巧成拙。

我知道有很多学校设备不齐全,资金不够,还有很多学校校领导不支持,或者没有跟上,其实我想说任何的变革都会有15%难民,也就是怎么说也无动于衷的,这个也符合规律,但是历史的车已经开出来了,任何的人和团体都无法拉着历史的车,不让他前进,所以顺势而为,为学习者切身利益着想,才是我们探讨信息化教学的一个重要的意义。

一定不要忘记我们教育的初心,不要因为教育信息化走了很长时间,大家却忘记了当初为什么出发,信息技术和教育是不矛盾的,我相信他们在一起是对的,一定会有新的发展,但是这一切,都是为了让学习者学会学习,成为学习的主人。

不忘初心,方得始终!让我们一起祝福我们的教育事业越来越好!

(本文作者:阿丘 编辑:jeremy 发稿时间:2015-11-21)